关于班级考试成绩评价的几种方法比较

2023年6月21日发(作者：)

关于班级考试成绩评价的几种方法比较

周致武

一、传统方法

这种方法，就是统计教学班各学科的平均分、及格率、优秀率。

对于同一次考试，相同学科的多个平行班来说，使用“平均分”是可以粗略的区分其优劣的。区分的步骤，往往是先根据平均分高低排列出名次，进而判断谁好谁差。

而对于不同学科，或者不同次考试来说，班级平均分高低在数值上是不能直接计算、比较的。如果说也可以从中看出一些差异来，还是需要先排列名次，再观察比较。总之，使用平均分评价班级考试成绩是较为粗略。

至于“及格率”，它的高低与“平均分”趋势上基本相同，在判断学生成绩是否合格之外，没有多少特别的评价意义。

“优秀率”对于不同学科来说，标准难以统一，往往在一次考试中会出现部分学科优秀率为〇的情况，如此，对于班级考试成绩的评价，意义就更小了。

从评价教学效果的角度说，用“分段”统计班级各学科平均分的方法——例如把班级考生按当次考试总成绩划分为前20%，中50%，后30%分别统计他们的平均分，会比使用优秀率、及格率更有价值。

二、“标准分”方法 标准分，就是用“标准差”作为尺子，去度量参与评价的各数据与总体平均值之间的“距离”。这种评价方法有两个基本特点：

其一，参与评价的数据高出总体平均值的“量”越大越好；

其二，参与评价的各数据之间的差异越小越，即越“齐整”越好。

上述属性，对于评价师生的努力程度是比较适当的。因为，在智力水平基本相当的群体中，共同努力程度越高，越趋近于“极限”，不仅群体考试分数会较高，而且个体之间的相对差异也会越小，因而标准分就会越高。但就评价教学效果来说，这种方法否定个别学生的突出、拔尖，也不体现教师个人技术水平的高低及其发挥情况，又会产生一定的负面效应。

三、“折合均分”法

这种方法目前还未见“经传”，就是把各个班级、各个学科、历次考试的原始平均分，都按比例折合成总体平均分为一个统一的，固定的数值的“平均分”。从而提高了平均成绩的纵横比较、相互运算的性能。如此，不仅利于评价某次考试同学科、不同学科平均成绩的优劣，还利于对平均成绩进行跟踪考察。

对于评价教师而言，这种方法的局限性在于，更适合平行班有多位教师任课的情况。

四、“平均名次”定位法

不赞成按考试成绩对学生公开排名，是正确的。但作为评价教学效果的一种手段，通过考生学科成绩的序列位置，判断班级各学科在整体中的平均位置是不应否认的。

这种方法是：

1、先使用排序函数求出每一学科各个考试分数的序号（名次），对于并列分数，必须以它们所占位置的平均值作为它们的共同序号。

2、计算班级各学科学生考分所占序号的平均值，即为各学科的“平均名次”。

3、如果各学科或者不同次考试考生人数不等，需要把平均名次折合成在相等人数中的“折合平均名次”，例如“生均百人中名次”。

用这种方法定位各班各学科平均成绩在整体中的相对位置是比较客观的，尤其当考生人数较多时，会更好的克服由于名次之间不等距所带来的误差，使定位更为精准。在中考、高考之后，使用这种方法判定各班各学科的教学效果，会使人人折服的。

如何根据考试成绩评价教师教学质量

荆门市石化中学高中部教务处 余辉远朱忠顶

尽管考试成绩作为学生的隐私越来越引起人们的重视，但考试成绩仍然是衡量教师的教学质量的重要依据，是评价教师教学质量的的重要组成部分之一。如何根据考试成绩，科学、合理地评价教师的教学质量，一直是学校管理者探讨的重要课题。

一、传统的教师教学质量评价方法的弊端

以往的教学质量评价，大多是把考试分数作为评价学生优秀、良好、及格和不及格的绝对标准，如规定考试分数达到80分及以上为优秀，达到70分及以上为良好，达到60分及以上为及格，达不到60分为不及格。把平均得分作为评价班级整体教学质量的重要依据。再如高考成绩如何，往往是看班级学生达到重点大学或者一般本科投档分数线的绝对人数有多少。

这种绝对的评价方法显然是不科学不合理的。首先是忽视了各班学生的基础，其次忽视了各次考试试题的难易程度，其三对教师不公平。这种评价的结果挫伤了部分教师特别是担任所谓普通班教学工作的教师的教学积极性。

二、用相对评价的方法评价教师的教学质量

1、评价思路

学校在分班的时候不可能做到各班学生文化素质绝对均衡，即使总成绩很平均，也不能保证单科成绩也平均。如果我们以各班的前位成绩（被评价的这一次成绩为本位成绩，此次以前的某一次考试成绩为前位成绩）为基础，将本位成绩与前位成绩进行比较，看其学生学习成绩的成长性，就能比较公正客观地评价教师的教学质量，从而调动全体教师的教学积极性。

2、评价指标及计算公式

1）达标率（总分和单科）

⑴高分率=高分达标人数÷高分指标人数×100%

⑵优良率=优良达标人数÷优良指标人数×100%

⑶合格率=合格达标人数÷合格指标人数×100%

2）均分系数（总分和单科）

均分系数=班级平均分÷所在组平均分

3）单科合格配套率（简称合配率）

单科成绩达到合格标准总分成绩也达到合格标准的班级人数叫做单科合格配套人数（简称合配人数）。单科合格配套人数与班级总分成绩合格人数的百分比，叫做单科合格配套率。

⑴高分合配率=高分合配人数÷总分高分达标人数×100%

（高分合配人数是指单科达到高分标准总分也达到高分标准的人数）

⑵优良合配率=优良合配人数÷总分优良达标人数×100%

（优良合配人数是指单科达到优良标准总分也达到优良标准的人数）

⑶合格合配率=合格合配人数÷总分合格达标人数×100%

（合格合配人数是指单科达到合格标准总分也达到合格标准的人数）

4）综合得分

⑴总分综合得分=总分高分率×100×高分率权重+总分优良率×100×优良率权重+总分合格率×100×合格率权重+总分均分系数×100×均分权重

⑵单科综合得分=单科高分率×100×高分率权重+单科高分合配率×100×高分合配率权重+单科优良率×100×优良率权重+单科优良合配率×100×优良合配率权重+单科合格率×100×合格率权重+单科合格合配率×100×合格合配率权重+单科均分系数×100×均分权重

3、评价统计及计算步骤

1）统计分组：根据班级学生实际水平，将水平相当的班级分在同一个统计组。

2）确定指标人数：根据教学目标，用前位成绩（如中考成绩）作为参照标准进行测算。

⑴先按照各组参加考试人数的一定百分比，分别确定总分及单科高分、优良、合格标准人数的基数。如高分为20%、优良为30%（不包括上档20%）、合格为30%（不包括上档20%、30%）

⑵再根据总分及单科对应于高分（优良、合格）标准人数基数÷70%的顺序号的学生的前位成绩（如中考成绩，由高分到低分排序），确定各组总分及单科的高分（优良、合格）最低标准分数线。

⑶各组总分及单科达到高分（优良、合格）最低标准分数线的学生人数×70%，即为该组的总分及单科高分（优良、合格）总标准人数。

⑷各班总分及单科达到所属组内高分（优良、合格）最低标准分数线的学生人数×70%，即为该班的总分及单科高分（优良、合格）指标人数。

3）本位成绩的统计计算

⑴、达标人数的统计

根据各组总分及单科高分（优良、合格）总指标人数，确定各组总分及单科高分（优良、合格）本位成绩达标最低分数线，各班达到总分及单科高分（优良、合格）本位成绩最低分数线的人数，即为该班的总分及单科高分（优良、合格）达标人数。

⑵各项评价指标计算

根据评价指标计算公式，分别计算出达标率、合配率、均分系数和综合得分。

三、评价遵循的原则

实行这种相对评价遵循了以下原则：

1、比较性原则。有比较才有鉴别。这种评价方法充分考虑了不同班级学生的学习基础的差异，不是将学习基础有差异的班级放在相同的标准上进行评价，而是比较班级学生学习成绩的进步和成长，这是比较合理的。

2、发展性原则。这种评价方法的比较性原则也体现了发展性，另外，在确定指标基数以及最低分数线时，考虑到部分学生通过教师的教学有可能进入高分、优良或者及格的行列，所以将高分（优良、合格）标准人数基数÷70%，加以放大，这样来确定各组总分及单科的高分（优良、合格）最低标准分数线。

3、公平性原则。由于这种评价方法是相对评价的方法，充分考虑了班级学生的学习基础，考虑了学生学习成绩的成长性，无论是教重点班还是教普通班，只要教师付出了辛勤的劳动，他们获得成就的机会就是均等的，普通班的成绩增长幅度大，进步快，教普通班的教师也被认可是优秀的。

4、导向性原则。这种评价方法有利于引导全体教师积极从事教学工作，能调动全体教师的教学积极性。同时，综合得分计算中，学校可以根据教学管理的目标或者重点要解决的教学问题，在权重的确定上作适当的调整，以引起教师的特别关注，在教学工作中加以重视。如要引导教师解决教学中的偏科问题，就可以加大单科合格配套率的权重；如要面向大多数学生，提高教学成绩的合格率，就可以适当加大合格配套率和均分系数的权重。

中学教职工年度考核量化评分方案

【发布时间：2012-3-13 9:16:49】 【作者：/来源：】 【阅读：

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莆田锦江中学教职工年度考核量化评分方案

（试行稿）

为了推动我校素质教育的全面实施和教育事业的健康发展，激励广大教职员工教书育人的积极性，为教师专业技术职称竞聘上岗提供依据，根据上级有关文件精神，结合我校具体情况，特制订学校年度考核量化方案如下：

一、指导思想

以上级有关年度考核文件为依据，重在深化教育人事制度改革，促进用人机制的根本转变，按照德、能、勤、绩等方面，本着客观公正、民主公开、重在业绩的原则，坚持量化评估，客观评价在岗教职员工，以调动广大教职员工积极性，开创学校各项工作的新局面。

二、组织实施

在上级主管部门的领导下，学校成立以校长为组长的考核领导小组负责实施年度考核。考核程序：个人填写年度考核表——上交获奖证书、论文发表汇编原件、复印件等材料——考核领导小组对学校掌握的和个人提供的考核材料进行核实并量化评分——公示考核量化分数、等级——教研组长填写评语、考核小组填写考核分、考核等级——教职员工在考核表上签名、反馈（如对考核结果有异议，可以向考核小组申请复核）——考核结果上报教育局存档。

三、评分细则

（一）政治思想表现

1、优秀：4分

（1）坚持四项基本原则，献身教育事业，师德高尚，品行端正。

（2）模范遵守学校规章制度，积极参加政治学习及各种集体活动。

（3）出色完成本职工作，具有强烈的主人翁意识、责任意识，并有良好的敬业精神。

2、合格：3分

（1）坚持四项基本原则，献身教育事业，师德良好，作风正派。

（2）服从学校工作安排，有较强的事业心和责任心。

（3）较好履行工作职责，在教书育人方面表现较好。

3、不合格：0分

（1）违反党的路线、方针、政策和四项基本原则，受到上级部门处分。

（2）道德品质败坏、作风不正派，对他人或集体造成伤害，影响恶劣。

（3）不承担学校分配的任务，不服从工作调动，以及严重违反学校规章制度，屡教不改。

（二）出勤得分

1、病假：除住院治疗外，病假每天扣0.1分，年累计达90天以上者出勤不得分；年累计达120天以上者且不得评为优秀。住院时间外，出院在家休息时间按折半扣分。

2、事假：除法定假外（婚假、产假、丧假、函授等），私假以年累计扣分，每天扣0.2分，年累计达30天以上者不得评为优秀。

3、旷课：每旷课一节扣2分，旷课10节以上年度考核总评等级不合格。

4、上课、晚督修迟到、早退，无故缺席每次扣0.1分，会议（含各级教研活动）缺席每次扣0.5分。

5、指纹考勤每月缺11—20次扣0.5分，超21次扣1分（以月累加扣分）。

6、所有请假须经同意和审批后，以请假条为准。教职工考勤每月公示一次，若有异议，须在一周之内到办公室核对，逾期不予受理。

（三）教学常规

按下列两个（一）（二）项目累计得分：

（一）教学工作量

任教学科

语文数学英语

周工作量 备注

两个教学班 （1）高初中毕业班可分别按1.5和1.2计算课时；（只政治、物理、化学

高中12节初中13节

高中13节初中14节

14节

16（节）

在年度考核分中计算体现）（2）校级领导教学工作量按同学科教师的1/3计算，中层干部的教学工作量按同学科教师的1/2计算；（3）星期六、星期日培优辅差不计入教师的教学工作量；（4）音乐、美术、体育：课时折算详见特长生方案（5）教师兼职；增加课时见附表。

历史、地理、生物

信息技术

体育、音乐、美术

通用技术等其它

附：兼职管理人员课时折算办法：

功能室

学生电脑室

音乐教室及音乐器材室

多媒体教室

折算课时（每周）

3节

2节

2节

功能室

教师电子备课室

美术教室及美术器材室

其它

折算课时（每周）

2节

2节

1节

达上述工作量要求基准得10分。实际教学工作量每周每增加一课时，以0.5分累加（封顶5分）；每周每减少一课时，以0.5分累减。

不担任教学任务的专技人员、后勤人员，服从学校工作安排，工作较好，其工作量得10分。如若不服从学校工作安排，工作较差，其工作量得分由职评领导小组研究评定。

工作量不达上述基准者，该年度不得评优评先。

（二）教学常规量

1、集体备课（封顶2分）：每学年至少组织二次全面性的集体备课评比，评定出优、良、合格三个等级，分别给2分、1分和0分。

2、编写教案（封顶5分）：每学年至少组织二次全面性的各学科教案检查，每学年综合评定出优、良、合格、不合格四个等级，分别给5分、4分、2分和0分。

3、听课活动（封顶3分）：一学年内，教师听课累计应不少于40节，未达规定要求，每节按0.2分累减，不保底（听课前一天必须报教务处同意并登记在册，经值班行政核实）。听课评比为优、良、合格、不合格四个等级，分别给3分、2分、1分和0分。

4、作业批改（封顶3分）

（该分数只限于语、数、英、政史地、理化生学科教师）

作业批改：①全批全改，且批改过程详细有批注3分

②按学校规定，且批改过程详细有批注2分

③按学校规定批改，但批改过程一般1分

5、不担任教学任务的专技人员、后勤人员，其常规量由职评领导小组按30﹪、40﹪、30﹪比例，评定出优、良、合格三个等级，分别给7分、6分、5分。

说明：1、教学常规量化得分中，上级或学校平时抽检有一项不符合学校要求的，相应该项得分不得评为最高分值；2、教学常规材料缺交（或没完成）者，每次（项）扣3分；迟交者，每次扣0.5分。

（四）教学科研

l、观摩教学

当年度获教育行政部门批准组织的或推荐参加的各级观摩（公开）教学奖，按下列等级，给予量化得分；同一课题的选最高项得分，不同课题的，可累计得分；“蓝青”、“结对”指导教师，按获奖者部分的三分之一累计，封顶2分。

级别

分值

省级

3

市级

2

区级

1

教研片

0.5

教研组（校方认定）

0.5

说明：(1)校级以上观摩课须由相应级别教研室批文及学校认定；(2)市、区级教学公开周中，学校指定的观摩课按“区级”标准得分；(3)说课、课件参照以上标准得分。

2、教学技能比赛

当年度获教育行政部门组织的各级各类优质课评选，按下列等级相应得分。

级别

省级

市级

区级

教研片

教研组（校方认定）

3、课题研究

当年度参加各级立项的课题实验，按下列要求及其成果相应予以得分：参加国家级、省级、市级实验的，须报经区中学教研室认定备案；校级的须报经学校教务处审核备案。

级别

终结性成果

国家级

6

省级

5

市级

4

区级

3

校级

1

一等奖

4

3

2

二等奖

3.5

2.5

1.5

0.5

0.5

三等奖

3

2

1

说明：参与课题实验教师得分以相应级别发放的课题立项及结题证书为准；课题负责人在相应级别得分基础上加1分。

4、新课程改革：根据学校的安排，担任高一、二年段学生研究性学习的指导老师，按照教务处要求完成各项任务，当年度得1分；

5、教研活动

教师应按规定参加诸如校际年段会、教研组教研、集体备课等日常活动，根据每次活动组织情况，按年段长、教研组长3分，片区教研组长、备课组长1分，结对指导教师0.5分计算。

说明：①教研组长组织教研活动，做到有计划、有“四定”、有记录、有实效、有总结，并按规定上交各项材料；

②备课组长组织本年段教师参加集体备课活动，做到有“四定”；并按规定上交各项材料；

③年段长每学期适时召开年段教师、学生会议，每学期按规定交计划、总结等；

④以上缺交一项即不得分。

6、论文（只限教育、教研论文、教学设计、教学案例，封顶两篇）：（1）CN级：发表在教育部、教育厅主管的核心教育期刊上的论文，每篇5分；发表在教育部、教育厅主管的教育期刊上的论文，每篇4分；其他CN级刊物论文相当市级汇编得分每篇2分。以上CN级均不包括报纸。（2）省级汇编3分，市级汇编2分，区级汇编1分，校级论文汇编0.5分。（3）省级论文获奖：一等奖4分，二等奖3.5分，三等奖3分；市级论文获奖：一等奖3分，二等奖2.5分，三等奖2分；区级论文获奖：一等奖2分，二等奖1.5分，三等奖1分。（4）以上各级汇编的论文，汇编前必须报经学校认可。同一文章选最高项得分，不同文章可累计得分，属多人合作的，其得分不分主次按作者人数均分；（5）计算截止时间均以当年度入选通知单确定的发表时间或汇编本落款时间为准。每学年度起止时间统一定为9月1日起至次年的8月31日。

（五）年段过关 以一学年组织的二次期末质量检测综合分（综合分=及格率+优秀率×2）为依据。按年段为单位、以学期为学段进行量分评分。

七、八、九年级：所任教班级的学生数的综合分达到区综合分的第十名，量化基准分为15分；每超一名，量化基准分加0.5分，每减一名，量化基准分减0.5分（保底13分），综合分排名在全区第15名以后，每减一个名次，教师年段过关在保底分13分扣1分累减；中途接班的教师以所任班级原名次为基准，超一名量化分加0.5分，每减一名，量化分扣0.5分；九年级下学期以升学考试成绩或毕业考试成绩参评，如果没有评分依据，则按高一普通班标准执行。

高中：重点班：高考学科每位任教教师量化分得分为16分，会考学科任教教师按照会考成绩量化计分；；普通班：（高一）在每学期期末考试评比中获得第一名的量分得分为16分，第二名为15.5分、第三名为15分，第四名为14.5分、第五名为14分，第六名为13分。高二、高三：普通班，依每学期期末评比名次而定：第一名量化分16分，第二名15分，第三名13分。特长班任课教师按高中普通班第二名计算，得15.5分。高三下学期以省质检成绩或学校组织的模拟考试成绩参评。

会考学科，年段过关以会考成绩为依据，会考成绩达到二级达标要求的当学期量分基准分为15分，每增1个百分点加0.2分，每减1个百分点减0.2分。

技能科及通用技术（或劳技课）教师在完成学校安排的各项任务下，每学年年段过关给予基准分29分。

备注：(1)年段过关量化得分封顶40分。(2)当年度高、初三教师年段过关量化加2分。

（3）不担任教学任务的专技人员、后勤人员，其年度过关由职评领导小组按30﹪、40﹪、30﹪比例，评定出优、良、合格三个等级，每学年得分为28分、27分、26分。

（六）授课质量：年段过关总分31分（含31分）以上授课质量得分为6分，年段过关总分在31—29分（不含31分，含29分）分以上授课质量得分为4.5分，年段过关总分在29分（不含29分）以下授课质量得分为3分。

（七）班主任、生管、行政人员

班主任：

（1）当年度任班主任4分，班主任每学期按时上交的材料有①--⑧项，文明班级班主任还应增加第⑨项，缺交一项扣0.3分。

①学期计划、总结各一篇 ②班级主题班会记录一篇

③操行评语（含电子学籍） ④班主任工作手册

⑤家访档案 ⑥社会实践表

⑦家长座谈会记录 ⑧班级协调会材料

⑨文明班级或先进班主任典型材料

（2）所任班级获先进班级、文明班级等称号的：校级加1分；2、区级（含区级）以上加2分。

（3）一学年内，所任班级学生，高中每辍学一人以0.1分累计扣分（高三学年辍学计算以12月份的语数英会考人数计算），封顶1分；初中每辍学一人以0.2分累计扣分封顶2分。

生管：当年度任生管4分；

（1）生管教师不在岗一次，扣0.2分，一学年不在岗累计十次，当年度生管量化分得0分；

（2）生管教师在中午和晚上考勤上没有点名，每次扣0.1分，一学期十次（含十次）以上没有点名，当年度生管量化分得0分。

（3）“文明宿舍”“平安宿舍”评比材料每缺少一次扣0.1分。

行政人员：校长、书记10分；副校级7分，各处室主任及团委书记6分，各处室副主任5分。

司机：学校教师兼任司机每学年兼职得2分。 （八）其他成果

（一）指导学生获奖

1、由教育行政部门主办的或由各类学会经区教育主管部门核准举办的除体育、音乐、美术以外的各学科竞赛，以获奖人次及等、奖级（不含团体），同一项目的选最高项（按人次）累计得分；不同项目的，可累计得分。其中由上级教育行政部门发文的，由下级教育行政部门或业务部门组织考试、评卷的，按下级部门相应得分。

级别

国家级

省级

市级

区级

片教级

校级

一等奖

6

4

3

1.5

0.5

0.5

二等奖

5

3

2

1.2

三等奖

4

2

1

0.5

鼓励奖

3

1

0.5

本项封顶2分

省级获奖封顶6分，市级以下（含市级）封顶5分

备注

说明：指导教师：按竞赛前申报参与竞赛指导的教师数平均得分；事前不申报的，按备课组的指导教师总数平均得分。

2、由区级（含）以上教育行政部门举办的或核准举办的音乐、体育（限指中学生运动会）、美术学科竞赛，以获奖人次及等、奖级（或名次）按下列标准选最高项累计得分。

级别

国家级

省级

市级

区级

一等奖

5

4

3

2

二等奖

4

3

2

1

三等奖

3

2

1

0.5

备注

（1）不设等奖的，按第一名为一等奖，第二名、三名为二等奖，第四名、五、六名为三等奖计分。（2）省级获奖封顶6分，市级（含）以下封顶5分。体育类区级（含区级）以上比赛学生

获得第七、八名按三等奖相应得分

备注

（二）个人表彰

等级

教育部、省委、省政府

省教工委、教育厅、市委、市政府

省部门、市教工委、市教育局、区委、区政府

市部门、区教工委、区教育局

区部门、乡镇党委、政府（限指教师节）及校级

分值

5

4

3

2

1

（三）奖励：

1、教师满工作量后，担任校本选修课程教学工作且教案，教学计划、教学进度、教学考核等材料齐全，每学期教学16课时以上，效果较好，奖励1分；

2、上级文件要求学校选送的教师论文、征文等每篇1分，如果该文章获奖的，则按相当于教学论文相对等级计算分数。在市级CN以上报刊发表学校宣传稿件中，每篇得分0.5分，封顶4分。

3、任职业绩得分只限于学校行政人员。

1、学历基本分

各类表彰限指教育、教学综合性表彰，如优秀教师、先进教育工作者、模范班主任、学科带头人等。 ①本科毕业8分②大专毕业6分③“专业合格”及“免试”3分。

2、教龄基本分

教龄（不含工龄），每年1分累计，不封顶。

3、任职年限分

以实际聘任时间为准，已聘为中学高级职务的，以每年1分累计；聘任中级职务的教师在任职年限期满5年后，第6年起每年以1分累计；聘任中二职务的教师在任职年限期满后，第5年起每年以1分累计。（未聘任的中学高级，其中学一级聘任期第6年起每年1分累计；未聘任的中学一级教师，其中学二级教师聘任期第5年起，每年1分累计）不封顶。

2011年12月10日

2023年6月21日发(作者：)

关于班级考试成绩评价的几种方法比较

周致武

一、传统方法

这种方法，就是统计教学班各学科的平均分、及格率、优秀率。

对于同一次考试，相同学科的多个平行班来说，使用“平均分”是可以粗略的区分其优劣的。区分的步骤，往往是先根据平均分高低排列出名次，进而判断谁好谁差。

而对于不同学科，或者不同次考试来说，班级平均分高低在数值上是不能直接计算、比较的。如果说也可以从中看出一些差异来，还是需要先排列名次，再观察比较。总之，使用平均分评价班级考试成绩是较为粗略。

至于“及格率”，它的高低与“平均分”趋势上基本相同，在判断学生成绩是否合格之外，没有多少特别的评价意义。

“优秀率”对于不同学科来说，标准难以统一，往往在一次考试中会出现部分学科优秀率为〇的情况，如此，对于班级考试成绩的评价，意义就更小了。

从评价教学效果的角度说，用“分段”统计班级各学科平均分的方法——例如把班级考生按当次考试总成绩划分为前20%，中50%，后30%分别统计他们的平均分，会比使用优秀率、及格率更有价值。

二、“标准分”方法 标准分，就是用“标准差”作为尺子，去度量参与评价的各数据与总体平均值之间的“距离”。这种评价方法有两个基本特点：

其一，参与评价的数据高出总体平均值的“量”越大越好；

其二，参与评价的各数据之间的差异越小越，即越“齐整”越好。

上述属性，对于评价师生的努力程度是比较适当的。因为，在智力水平基本相当的群体中，共同努力程度越高，越趋近于“极限”，不仅群体考试分数会较高，而且个体之间的相对差异也会越小，因而标准分就会越高。但就评价教学效果来说，这种方法否定个别学生的突出、拔尖，也不体现教师个人技术水平的高低及其发挥情况，又会产生一定的负面效应。

三、“折合均分”法

这种方法目前还未见“经传”，就是把各个班级、各个学科、历次考试的原始平均分，都按比例折合成总体平均分为一个统一的，固定的数值的“平均分”。从而提高了平均成绩的纵横比较、相互运算的性能。如此，不仅利于评价某次考试同学科、不同学科平均成绩的优劣，还利于对平均成绩进行跟踪考察。

对于评价教师而言，这种方法的局限性在于，更适合平行班有多位教师任课的情况。

四、“平均名次”定位法

不赞成按考试成绩对学生公开排名，是正确的。但作为评价教学效果的一种手段，通过考生学科成绩的序列位置，判断班级各学科在整体中的平均位置是不应否认的。

这种方法是：

1、先使用排序函数求出每一学科各个考试分数的序号（名次），对于并列分数，必须以它们所占位置的平均值作为它们的共同序号。

2、计算班级各学科学生考分所占序号的平均值，即为各学科的“平均名次”。

3、如果各学科或者不同次考试考生人数不等，需要把平均名次折合成在相等人数中的“折合平均名次”，例如“生均百人中名次”。

用这种方法定位各班各学科平均成绩在整体中的相对位置是比较客观的，尤其当考生人数较多时，会更好的克服由于名次之间不等距所带来的误差，使定位更为精准。在中考、高考之后，使用这种方法判定各班各学科的教学效果，会使人人折服的。

如何根据考试成绩评价教师教学质量

荆门市石化中学高中部教务处 余辉远朱忠顶

尽管考试成绩作为学生的隐私越来越引起人们的重视，但考试成绩仍然是衡量教师的教学质量的重要依据，是评价教师教学质量的的重要组成部分之一。如何根据考试成绩，科学、合理地评价教师的教学质量，一直是学校管理者探讨的重要课题。

一、传统的教师教学质量评价方法的弊端

以往的教学质量评价，大多是把考试分数作为评价学生优秀、良好、及格和不及格的绝对标准，如规定考试分数达到80分及以上为优秀，达到70分及以上为良好，达到60分及以上为及格，达不到60分为不及格。把平均得分作为评价班级整体教学质量的重要依据。再如高考成绩如何，往往是看班级学生达到重点大学或者一般本科投档分数线的绝对人数有多少。

这种绝对的评价方法显然是不科学不合理的。首先是忽视了各班学生的基础，其次忽视了各次考试试题的难易程度，其三对教师不公平。这种评价的结果挫伤了部分教师特别是担任所谓普通班教学工作的教师的教学积极性。

二、用相对评价的方法评价教师的教学质量

1、评价思路

学校在分班的时候不可能做到各班学生文化素质绝对均衡，即使总成绩很平均，也不能保证单科成绩也平均。如果我们以各班的前位成绩（被评价的这一次成绩为本位成绩，此次以前的某一次考试成绩为前位成绩）为基础，将本位成绩与前位成绩进行比较，看其学生学习成绩的成长性，就能比较公正客观地评价教师的教学质量，从而调动全体教师的教学积极性。

2、评价指标及计算公式

1）达标率（总分和单科）

⑴高分率=高分达标人数÷高分指标人数×100%

⑵优良率=优良达标人数÷优良指标人数×100%

⑶合格率=合格达标人数÷合格指标人数×100%

2）均分系数（总分和单科）

均分系数=班级平均分÷所在组平均分

3）单科合格配套率（简称合配率）

单科成绩达到合格标准总分成绩也达到合格标准的班级人数叫做单科合格配套人数（简称合配人数）。单科合格配套人数与班级总分成绩合格人数的百分比，叫做单科合格配套率。

⑴高分合配率=高分合配人数÷总分高分达标人数×100%

（高分合配人数是指单科达到高分标准总分也达到高分标准的人数）

⑵优良合配率=优良合配人数÷总分优良达标人数×100%

（优良合配人数是指单科达到优良标准总分也达到优良标准的人数）

⑶合格合配率=合格合配人数÷总分合格达标人数×100%

（合格合配人数是指单科达到合格标准总分也达到合格标准的人数）

4）综合得分

⑴总分综合得分=总分高分率×100×高分率权重+总分优良率×100×优良率权重+总分合格率×100×合格率权重+总分均分系数×100×均分权重

⑵单科综合得分=单科高分率×100×高分率权重+单科高分合配率×100×高分合配率权重+单科优良率×100×优良率权重+单科优良合配率×100×优良合配率权重+单科合格率×100×合格率权重+单科合格合配率×100×合格合配率权重+单科均分系数×100×均分权重

3、评价统计及计算步骤

1）统计分组：根据班级学生实际水平，将水平相当的班级分在同一个统计组。

2）确定指标人数：根据教学目标，用前位成绩（如中考成绩）作为参照标准进行测算。

⑴先按照各组参加考试人数的一定百分比，分别确定总分及单科高分、优良、合格标准人数的基数。如高分为20%、优良为30%（不包括上档20%）、合格为30%（不包括上档20%、30%）

⑵再根据总分及单科对应于高分（优良、合格）标准人数基数÷70%的顺序号的学生的前位成绩（如中考成绩，由高分到低分排序），确定各组总分及单科的高分（优良、合格）最低标准分数线。

⑶各组总分及单科达到高分（优良、合格）最低标准分数线的学生人数×70%，即为该组的总分及单科高分（优良、合格）总标准人数。

⑷各班总分及单科达到所属组内高分（优良、合格）最低标准分数线的学生人数×70%，即为该班的总分及单科高分（优良、合格）指标人数。

3）本位成绩的统计计算

⑴、达标人数的统计

根据各组总分及单科高分（优良、合格）总指标人数，确定各组总分及单科高分（优良、合格）本位成绩达标最低分数线，各班达到总分及单科高分（优良、合格）本位成绩最低分数线的人数，即为该班的总分及单科高分（优良、合格）达标人数。

⑵各项评价指标计算

根据评价指标计算公式，分别计算出达标率、合配率、均分系数和综合得分。

三、评价遵循的原则

实行这种相对评价遵循了以下原则：

1、比较性原则。有比较才有鉴别。这种评价方法充分考虑了不同班级学生的学习基础的差异，不是将学习基础有差异的班级放在相同的标准上进行评价，而是比较班级学生学习成绩的进步和成长，这是比较合理的。

2、发展性原则。这种评价方法的比较性原则也体现了发展性，另外，在确定指标基数以及最低分数线时，考虑到部分学生通过教师的教学有可能进入高分、优良或者及格的行列，所以将高分（优良、合格）标准人数基数÷70%，加以放大，这样来确定各组总分及单科的高分（优良、合格）最低标准分数线。

3、公平性原则。由于这种评价方法是相对评价的方法，充分考虑了班级学生的学习基础，考虑了学生学习成绩的成长性，无论是教重点班还是教普通班，只要教师付出了辛勤的劳动，他们获得成就的机会就是均等的，普通班的成绩增长幅度大，进步快，教普通班的教师也被认可是优秀的。

4、导向性原则。这种评价方法有利于引导全体教师积极从事教学工作，能调动全体教师的教学积极性。同时，综合得分计算中，学校可以根据教学管理的目标或者重点要解决的教学问题，在权重的确定上作适当的调整，以引起教师的特别关注，在教学工作中加以重视。如要引导教师解决教学中的偏科问题，就可以加大单科合格配套率的权重；如要面向大多数学生，提高教学成绩的合格率，就可以适当加大合格配套率和均分系数的权重。

中学教职工年度考核量化评分方案

【发布时间：2012-3-13 9:16:49】 【作者：/来源：】 【阅读：

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莆田锦江中学教职工年度考核量化评分方案

（试行稿）

为了推动我校素质教育的全面实施和教育事业的健康发展，激励广大教职员工教书育人的积极性，为教师专业技术职称竞聘上岗提供依据，根据上级有关文件精神，结合我校具体情况，特制订学校年度考核量化方案如下：

一、指导思想

以上级有关年度考核文件为依据，重在深化教育人事制度改革，促进用人机制的根本转变，按照德、能、勤、绩等方面，本着客观公正、民主公开、重在业绩的原则，坚持量化评估，客观评价在岗教职员工，以调动广大教职员工积极性，开创学校各项工作的新局面。

二、组织实施

在上级主管部门的领导下，学校成立以校长为组长的考核领导小组负责实施年度考核。考核程序：个人填写年度考核表——上交获奖证书、论文发表汇编原件、复印件等材料——考核领导小组对学校掌握的和个人提供的考核材料进行核实并量化评分——公示考核量化分数、等级——教研组长填写评语、考核小组填写考核分、考核等级——教职员工在考核表上签名、反馈（如对考核结果有异议，可以向考核小组申请复核）——考核结果上报教育局存档。

三、评分细则

（一）政治思想表现

1、优秀：4分

（1）坚持四项基本原则，献身教育事业，师德高尚，品行端正。

（2）模范遵守学校规章制度，积极参加政治学习及各种集体活动。

（3）出色完成本职工作，具有强烈的主人翁意识、责任意识，并有良好的敬业精神。

2、合格：3分

（1）坚持四项基本原则，献身教育事业，师德良好，作风正派。

（2）服从学校工作安排，有较强的事业心和责任心。

（3）较好履行工作职责，在教书育人方面表现较好。

3、不合格：0分

（1）违反党的路线、方针、政策和四项基本原则，受到上级部门处分。

（2）道德品质败坏、作风不正派，对他人或集体造成伤害，影响恶劣。

（3）不承担学校分配的任务，不服从工作调动，以及严重违反学校规章制度，屡教不改。

（二）出勤得分

1、病假：除住院治疗外，病假每天扣0.1分，年累计达90天以上者出勤不得分；年累计达120天以上者且不得评为优秀。住院时间外，出院在家休息时间按折半扣分。

2、事假：除法定假外（婚假、产假、丧假、函授等），私假以年累计扣分，每天扣0.2分，年累计达30天以上者不得评为优秀。

3、旷课：每旷课一节扣2分，旷课10节以上年度考核总评等级不合格。

4、上课、晚督修迟到、早退，无故缺席每次扣0.1分，会议（含各级教研活动）缺席每次扣0.5分。

5、指纹考勤每月缺11—20次扣0.5分，超21次扣1分（以月累加扣分）。

6、所有请假须经同意和审批后，以请假条为准。教职工考勤每月公示一次，若有异议，须在一周之内到办公室核对，逾期不予受理。

（三）教学常规

按下列两个（一）（二）项目累计得分：

（一）教学工作量

任教学科

语文数学英语

周工作量 备注

两个教学班 （1）高初中毕业班可分别按1.5和1.2计算课时；（只政治、物理、化学

高中12节初中13节

高中13节初中14节

14节

16（节）

在年度考核分中计算体现）（2）校级领导教学工作量按同学科教师的1/3计算，中层干部的教学工作量按同学科教师的1/2计算；（3）星期六、星期日培优辅差不计入教师的教学工作量；（4）音乐、美术、体育：课时折算详见特长生方案（5）教师兼职；增加课时见附表。

历史、地理、生物

信息技术

体育、音乐、美术

通用技术等其它

附：兼职管理人员课时折算办法：

功能室

学生电脑室

音乐教室及音乐器材室

多媒体教室

折算课时（每周）

3节

2节

2节

功能室

教师电子备课室

美术教室及美术器材室

其它

折算课时（每周）

2节

2节

1节

达上述工作量要求基准得10分。实际教学工作量每周每增加一课时，以0.5分累加（封顶5分）；每周每减少一课时，以0.5分累减。

不担任教学任务的专技人员、后勤人员，服从学校工作安排，工作较好，其工作量得10分。如若不服从学校工作安排，工作较差，其工作量得分由职评领导小组研究评定。

工作量不达上述基准者，该年度不得评优评先。

（二）教学常规量

1、集体备课（封顶2分）：每学年至少组织二次全面性的集体备课评比，评定出优、良、合格三个等级，分别给2分、1分和0分。

2、编写教案（封顶5分）：每学年至少组织二次全面性的各学科教案检查，每学年综合评定出优、良、合格、不合格四个等级，分别给5分、4分、2分和0分。

3、听课活动（封顶3分）：一学年内，教师听课累计应不少于40节，未达规定要求，每节按0.2分累减，不保底（听课前一天必须报教务处同意并登记在册，经值班行政核实）。听课评比为优、良、合格、不合格四个等级，分别给3分、2分、1分和0分。

4、作业批改（封顶3分）

（该分数只限于语、数、英、政史地、理化生学科教师）

作业批改：①全批全改，且批改过程详细有批注3分

②按学校规定，且批改过程详细有批注2分

③按学校规定批改，但批改过程一般1分

5、不担任教学任务的专技人员、后勤人员，其常规量由职评领导小组按30﹪、40﹪、30﹪比例，评定出优、良、合格三个等级，分别给7分、6分、5分。

说明：1、教学常规量化得分中，上级或学校平时抽检有一项不符合学校要求的，相应该项得分不得评为最高分值；2、教学常规材料缺交（或没完成）者，每次（项）扣3分；迟交者，每次扣0.5分。

（四）教学科研

l、观摩教学

当年度获教育行政部门批准组织的或推荐参加的各级观摩（公开）教学奖，按下列等级，给予量化得分；同一课题的选最高项得分，不同课题的，可累计得分；“蓝青”、“结对”指导教师，按获奖者部分的三分之一累计，封顶2分。

级别

分值

省级

3

市级

2

区级

1

教研片

0.5

教研组（校方认定）

0.5

说明：(1)校级以上观摩课须由相应级别教研室批文及学校认定；(2)市、区级教学公开周中，学校指定的观摩课按“区级”标准得分；(3)说课、课件参照以上标准得分。

2、教学技能比赛

当年度获教育行政部门组织的各级各类优质课评选，按下列等级相应得分。

级别

省级

市级

区级

教研片

教研组（校方认定）

3、课题研究

当年度参加各级立项的课题实验，按下列要求及其成果相应予以得分：参加国家级、省级、市级实验的，须报经区中学教研室认定备案；校级的须报经学校教务处审核备案。

级别

终结性成果

国家级

6

省级

5

市级

4

区级

3

校级

1

一等奖

4

3

2

二等奖

3.5

2.5

1.5

0.5

0.5

三等奖

3

2

1

说明：参与课题实验教师得分以相应级别发放的课题立项及结题证书为准；课题负责人在相应级别得分基础上加1分。

4、新课程改革：根据学校的安排，担任高一、二年段学生研究性学习的指导老师，按照教务处要求完成各项任务，当年度得1分；

5、教研活动

教师应按规定参加诸如校际年段会、教研组教研、集体备课等日常活动，根据每次活动组织情况，按年段长、教研组长3分，片区教研组长、备课组长1分，结对指导教师0.5分计算。

说明：①教研组长组织教研活动，做到有计划、有“四定”、有记录、有实效、有总结，并按规定上交各项材料；

②备课组长组织本年段教师参加集体备课活动，做到有“四定”；并按规定上交各项材料；

③年段长每学期适时召开年段教师、学生会议，每学期按规定交计划、总结等；

④以上缺交一项即不得分。

6、论文（只限教育、教研论文、教学设计、教学案例，封顶两篇）：（1）CN级：发表在教育部、教育厅主管的核心教育期刊上的论文，每篇5分；发表在教育部、教育厅主管的教育期刊上的论文，每篇4分；其他CN级刊物论文相当市级汇编得分每篇2分。以上CN级均不包括报纸。（2）省级汇编3分，市级汇编2分，区级汇编1分，校级论文汇编0.5分。（3）省级论文获奖：一等奖4分，二等奖3.5分，三等奖3分；市级论文获奖：一等奖3分，二等奖2.5分，三等奖2分；区级论文获奖：一等奖2分，二等奖1.5分，三等奖1分。（4）以上各级汇编的论文，汇编前必须报经学校认可。同一文章选最高项得分，不同文章可累计得分，属多人合作的，其得分不分主次按作者人数均分；（5）计算截止时间均以当年度入选通知单确定的发表时间或汇编本落款时间为准。每学年度起止时间统一定为9月1日起至次年的8月31日。

（五）年段过关 以一学年组织的二次期末质量检测综合分（综合分=及格率+优秀率×2）为依据。按年段为单位、以学期为学段进行量分评分。

七、八、九年级：所任教班级的学生数的综合分达到区综合分的第十名，量化基准分为15分；每超一名，量化基准分加0.5分，每减一名，量化基准分减0.5分（保底13分），综合分排名在全区第15名以后，每减一个名次，教师年段过关在保底分13分扣1分累减；中途接班的教师以所任班级原名次为基准，超一名量化分加0.5分，每减一名，量化分扣0.5分；九年级下学期以升学考试成绩或毕业考试成绩参评，如果没有评分依据，则按高一普通班标准执行。

高中：重点班：高考学科每位任教教师量化分得分为16分，会考学科任教教师按照会考成绩量化计分；；普通班：（高一）在每学期期末考试评比中获得第一名的量分得分为16分，第二名为15.5分、第三名为15分，第四名为14.5分、第五名为14分，第六名为13分。高二、高三：普通班，依每学期期末评比名次而定：第一名量化分16分，第二名15分，第三名13分。特长班任课教师按高中普通班第二名计算，得15.5分。高三下学期以省质检成绩或学校组织的模拟考试成绩参评。

会考学科，年段过关以会考成绩为依据，会考成绩达到二级达标要求的当学期量分基准分为15分，每增1个百分点加0.2分，每减1个百分点减0.2分。

技能科及通用技术（或劳技课）教师在完成学校安排的各项任务下，每学年年段过关给予基准分29分。

备注：(1)年段过关量化得分封顶40分。(2)当年度高、初三教师年段过关量化加2分。

（3）不担任教学任务的专技人员、后勤人员，其年度过关由职评领导小组按30﹪、40﹪、30﹪比例，评定出优、良、合格三个等级，每学年得分为28分、27分、26分。

（六）授课质量：年段过关总分31分（含31分）以上授课质量得分为6分，年段过关总分在31—29分（不含31分，含29分）分以上授课质量得分为4.5分，年段过关总分在29分（不含29分）以下授课质量得分为3分。

（七）班主任、生管、行政人员

班主任：

（1）当年度任班主任4分，班主任每学期按时上交的材料有①--⑧项，文明班级班主任还应增加第⑨项，缺交一项扣0.3分。

①学期计划、总结各一篇 ②班级主题班会记录一篇

③操行评语（含电子学籍） ④班主任工作手册

⑤家访档案 ⑥社会实践表

⑦家长座谈会记录 ⑧班级协调会材料

⑨文明班级或先进班主任典型材料

（2）所任班级获先进班级、文明班级等称号的：校级加1分；2、区级（含区级）以上加2分。

（3）一学年内，所任班级学生，高中每辍学一人以0.1分累计扣分（高三学年辍学计算以12月份的语数英会考人数计算），封顶1分；初中每辍学一人以0.2分累计扣分封顶2分。

生管：当年度任生管4分；

（1）生管教师不在岗一次，扣0.2分，一学年不在岗累计十次，当年度生管量化分得0分；

（2）生管教师在中午和晚上考勤上没有点名，每次扣0.1分，一学期十次（含十次）以上没有点名，当年度生管量化分得0分。

（3）“文明宿舍”“平安宿舍”评比材料每缺少一次扣0.1分。

行政人员：校长、书记10分；副校级7分，各处室主任及团委书记6分，各处室副主任5分。

司机：学校教师兼任司机每学年兼职得2分。 （八）其他成果

（一）指导学生获奖

1、由教育行政部门主办的或由各类学会经区教育主管部门核准举办的除体育、音乐、美术以外的各学科竞赛，以获奖人次及等、奖级（不含团体），同一项目的选最高项（按人次）累计得分；不同项目的，可累计得分。其中由上级教育行政部门发文的，由下级教育行政部门或业务部门组织考试、评卷的，按下级部门相应得分。

级别

国家级

省级

市级

区级

片教级

校级

一等奖

6

4

3

1.5

0.5

0.5

二等奖

5

3

2

1.2

三等奖

4

2

1

0.5

鼓励奖

3

1

0.5

本项封顶2分

省级获奖封顶6分，市级以下（含市级）封顶5分

备注

说明：指导教师：按竞赛前申报参与竞赛指导的教师数平均得分；事前不申报的，按备课组的指导教师总数平均得分。

2、由区级（含）以上教育行政部门举办的或核准举办的音乐、体育（限指中学生运动会）、美术学科竞赛，以获奖人次及等、奖级（或名次）按下列标准选最高项累计得分。

级别

国家级

省级

市级

区级

一等奖

5

4

3

2

二等奖

4

3

2

1

三等奖

3

2

1

0.5

备注

（1）不设等奖的，按第一名为一等奖，第二名、三名为二等奖，第四名、五、六名为三等奖计分。（2）省级获奖封顶6分，市级（含）以下封顶5分。体育类区级（含区级）以上比赛学生

获得第七、八名按三等奖相应得分

备注

（二）个人表彰

等级

教育部、省委、省政府

省教工委、教育厅、市委、市政府

省部门、市教工委、市教育局、区委、区政府

市部门、区教工委、区教育局

区部门、乡镇党委、政府（限指教师节）及校级

分值

5

4

3

2

1

（三）奖励：

1、教师满工作量后，担任校本选修课程教学工作且教案，教学计划、教学进度、教学考核等材料齐全，每学期教学16课时以上，效果较好，奖励1分；

2、上级文件要求学校选送的教师论文、征文等每篇1分，如果该文章获奖的，则按相当于教学论文相对等级计算分数。在市级CN以上报刊发表学校宣传稿件中，每篇得分0.5分，封顶4分。

3、任职业绩得分只限于学校行政人员。

1、学历基本分

各类表彰限指教育、教学综合性表彰，如优秀教师、先进教育工作者、模范班主任、学科带头人等。 ①本科毕业8分②大专毕业6分③“专业合格”及“免试”3分。

2、教龄基本分

教龄（不含工龄），每年1分累计，不封顶。

3、任职年限分

以实际聘任时间为准，已聘为中学高级职务的，以每年1分累计；聘任中级职务的教师在任职年限期满5年后，第6年起每年以1分累计；聘任中二职务的教师在任职年限期满后，第5年起每年以1分累计。（未聘任的中学高级，其中学一级聘任期第6年起每年1分累计；未聘任的中学一级教师，其中学二级教师聘任期第5年起，每年1分累计）不封顶。

2011年12月10日